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如何高效閱讀文獻與創新建構知識

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談到高效閱讀，有人可能會疑惑，不就是快速閱讀嗎？ 有什麼可談的？ 完全不然。 閱讀是科研人員每天最常做的事情之一，非常值得採用系統工程的方法構建完整的閱讀和創新能力。

閱讀分為三種，包括消遣閱讀、學習閱讀、創新閱讀

消遣閱讀

消遣閱讀是所有人每天都在做的，無論是閱讀紙本書籍、電子文檔還是手機網頁。 它是以輕鬆娛樂或開闊眼界為目的的閱讀，基本沒有創新的壓力。 因此，消遣閱讀一般是讀過就扔，不做記錄，記憶力好的人吸收的東西多一些。

學習閱讀

學習閱讀比消遣閱讀更為嚴肅認真，但是一般來講仍然沒有創新性壓力。 它是以增加自身修養為目的，無論是人格修養還是業務修養。 有些注重學習的人會在這類書籍或論文上劃線或撰寫批註（尤其在過去使用紙本書時），甚至反覆讀很多遍，直至把讀到的知識和思想全部消化吸收，融會貫通。 不以創新為目的的學校裡的學習和畢業後從事本職工作時的專業學習也基本屬於學習閱讀。 它們是為了增加專業知識或修養，而非創新。

創新閱讀

創新閱讀是比消遣閱讀和學習閱讀更為艱苦的閱讀，帶有創新性壓力和明確的原創性或綜述性寫作目的。 創新閱讀和學習閱讀的共同點是都需要整理知識點和做筆記。 不同點是創新閱讀帶有撰寫創新文章的任務，因此更加困難。 本文主要談的是創新閱讀的方法。 學術文獻閱讀基本都屬於創新閱讀，因為科研的目的就是創新。

創新閱讀的目的是產生創新成果，它可以是一篇研究生論文開題報告，或者是一篇科學博客文章。 創新閱讀的副產品是學習掌握或開拓創造的知識點體系。 所謂高效閱讀文獻講的就是如何快速構建知識點體系和產生創新成果。 很多高校在本科生和研究生階段均開設文獻閱讀課程，目的是教授學生如何檢索文獻、閱讀文獻和提煉文獻，達到開闊專業視野和確定論文選題的作用。

高效創新閱讀的三個要領

按照知識點構建文獻庫

在版權許可條件下分類存放電子書籍和論文。 對於給定的閱讀課題，首先需要去中外資料庫按照關鍵詞或作者等資訊查找和下載書籍、期刊論文、會議論文、學位論文、專利等。 這種查找是一個反覆補充的過程，不是一蹴而就的，因為在後續的知識點資料夾構建過程和文獻閱讀過程中會發現遺漏。 然後，需要在電腦上構建自己的知識點文件結構。 這個構建過程是帶有系統性和創新性的，就好比在構建一本專著的三級目錄（章、節、子節）。 只有這樣，文獻資料才能有序存放和快速查取。 下面以「論科學素養」這個閱讀課題為例，展示知識點體系對應的資料夾，包括簡歷求職和留學文書、科技寫作、論文投稿、科研方法、科研經費和學術能力這五大部分。 在每部分中，又包括若干個用豎線隔開的知識點即資料夾，如下所示。 這些資料夾大體代表了查找文獻的關鍵詞。

從上述「論科學素養」這個閱讀課題例子，可以看到，如果不想讓創新閱讀流於膚淺，首先必須認真用系統性創新思維構造知識點，分類搜集文獻，大規模快速有序地建設自身知識基礎;而這個自身的學習基礎往往會通過系統化的構建演變成為對整個學科方向做出貢獻的學科基礎，被後人所認可。 然後，在知識點體系（即學習暨科研提綱）的修訂和文獻閱讀的過程中，瞭解現狀、發現缺失、產生創新性貢獻。 簡而言之，高效閱讀的第一個秘訣是閱讀要留下知識點體系。

在閱讀過程中勤做筆記

包括使用pdf檔劃線標記、螢幕截屏拷貝、打字記錄心得等方式，隨時記錄重要內容，並注意搜集記錄可能要引註的文獻內容。 寫筆記的過程本身就是創新寫作的過程，因為會按照”先學習、後創新”的寫作思路對記錄內容反覆進行順序調整及合併刪減。 如果在讀完幾十篇文獻后，筆記也記錄了幾十頁甚至上百頁，這種閱讀就是有目的的高效閱讀，而非漫無邊際的盲目閱讀。 在文獻中所標劃的重點也便於將來反覆溫習。 簡而言之，高效閱讀的第二個秘訣是閱讀要留下重點痕跡，並區分泛讀和精讀。

寫出自己的創新文章

閱讀過程中產生的筆記就好比一盤大菜的幾十種食材，現在都在鍋裡，要進行翻炒。 抄襲是令人不齒的行為，簡單的順序堆砌不是綜述的目的，更不是創新的目的。 明代學者陳獻章說過：「前輩謂學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。  “創新閱讀的最終目的是經過思考和提煉，形成自己的先進觀點，著書立說，做出原創性貢獻。

科研人員除了做研究撰寫論文之餘，也需要閱讀大量的文獻，希望我們的文章能幫助你高效閱讀文獻並融會貫通。

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